2004年，辽宁省厅教研室组织部分市劳动局、技工学校的负责人、教师参加了劳动保障部在苏州举办的行为引导学教学模式培训班。通过培训，我们都感到目前我省的职业培训和职业教育面临新的任务和挑战，教学管理和教学方法必须适应新形势下对技能人才、特别是高技能人才培养的要求，行为引导学教学模式使职业教育教学进 入一种新的理念和模式。部里五年来的试点已取得明显成效，逐步被技工学校教师和学生所接受。参加培训后我们及时向分管领导做了汇报，得到领导的重视和支持。因此决定在2005年结合我省技工学校实际情况开展了行为引导学试点工作。

　　一、 主要做了以下工作

　　1、省劳动保障厅正式下发了《关于开展行为引导学试点工作的通知》文件，文件中明确了开展试点工作的意义、目标、内容、任务等具体内容，制定全省试点工作的安排计划，提出总体要求，并成立了试点工作领导小组具体负责试点工作。

　　2、根据实际情况，在各市、各技工学校自愿的基础上，确定辽宁冶金技师学院、丹东市高级技工学校、盘锦石油化工技工学校等三所学校为省试点学校，同时还有抚顺矿务局技工学校、抚顺财贸学校也主动开展试点工作。

　　3、组织开展培训工作。2005年省厅共举办四期行为引导学教学模式培训班，参加人员为劳动部门教研工作负责人、技工学校校长、教务科和骨干教师150多人。聘请了长期从事职业教育和培训教学研究的专家授课，通过培训转变了理念，基本掌握行为引导学教学方法，收到很好的效果，为开展试点工作打下良好的基础。

　　4、在省、市劳动部门的具体指导下，各试点学校非常重视试点工作，结合学校实际情况，制定了周密、细致的试点方案，都成立了由分管教学的校长、教务处、基础部、专业部等部门负责和骨干教师组成的试点工作小组。2005年我省已经在电工、车工、钳工、数控、模具、计算机、机械制图、电力拖动、焊工、电子商务、电工电子等11个专业，涉及25个班级开展试点了工作。

　　5、结合试点工作，省厅又认真总结丹东市宽甸县劳动保障局技工学校郭盛利老师的创新教学法的模式（有关材料已上报劳动保障部），这种教学方法类似于以培养关键能力为核心的行为引导学教学模式，是教学改革的有益尝试，已初见成效并在全省技工学校推广。

　　6、为进一步加强教学管理和教研工作，加大教学改革的力度，2006年省厅教研室结合开展的行为引导学教学模式的试点和郭盛利创新教学法的推广，分别申报了劳动保障部职业教育核心能力研究和辽宁省"十一五"教育科学规划的"职业教育创新教学法研究"的两个课题，这两个课题的工作需要各市、各校的大力支持和协助。

　　二、 开展试点工作的体会

　　按照全省试点工作的总体安排，我省的试点工作分为三个阶段：2005年为准备、初步实施阶段；2006年为全面实施阶段、总结阶段。阶段性的试点已取得效果，主要有以下体会：

　　1、实施行为引导学教学模式以来，从学校领导到教师逐渐转变了传统陈旧的教学观念，树立以人为本的新的职业教育理念，教师由以前单纯的"教"转向以"导"为主，师生之间形成互动、互助、融洽和睦的关系，给教师注入强劲的动力，教学风貌焕然一新。

　　2、学生主体意识增强，学习积极性明显提高，课堂活跃。学生主动提问题、参与讨论，个别学生因不同答案与老师、同学争论，在争论中学到知识，获取正确答案，学习中民主气氛非常浓厚，同时在教学过程中也培养了学生的团队精神和集体荣誉感。这种现象以前在技工学校很少见到，这些变化正说明行为引导学教学模式发挥了作用。

　　3、对教师的要求明显提高。虽然课堂上的形式教师由"一言堂"变成主持人，表面上轻松啦，实际上压力更大，工作量明显增加，相关的知识需要掌握的更多、更深。

　　4、通过阶段性的试点，我们就已经感到行为引导学教学模式相对其他传统教学方法有独到之处，更适合于培养技能人才的技工学校 ，不同的教学方法适用于不同的专业教学，应从实际出发，灵活运用，不能生搬硬套。

　　5、需要经常对教师进行培训，不断提高认识和能力水平，只有通过理性认识上升到感性认识后再回到理性认识的过程，才能将方法运用自如，取得更好的效果。

　　6、不断总结，贵在坚持。一种新的教学理念，一种新的教学模式的采用、实践、推广必须由认识到认知，行为引导学教学模式同样需要实践、需要时间，更需要经常交流、总结、完善。

　　7、行为引导学教学模式试点工作正在进行，有些认识和做法还仅仅停留在表面，随着试点的深入，就会遇到很多新的、深层次的问题和矛盾，如教材、教学手段、考核鉴定方式等等，必须认真去研究、去探讨、去实践。

　　以上是我们的做法和很浅的体会，2006年我们将会投入更多时间和精力，深入、扎实继续做好试点工作。 　　

　　2006年2月12日