授课时间

07年  4月9日

课时

2课时

授课班级

06数控班

课型

新授课

课    题

我 与 地 坛

教

学

目

的

1．引导学生学会正视生命，珍爱生命；正视人生坎坷，坦然面对生活；增强心理承受能力，自强不息地挑战生活。

2．激发学生深刻体会母爱的伟大，从而拓展教育学生理解父母，珍惜幸福，用实际行动回报父母。

3．吸收借鉴作者富有创新精神的语言，学习作者运用语言的技巧。

4．培养学生在写作时表达真情实感。

重

点

1．理解作者在地坛中寻找到的生存的意义。

2．理解母爱的伟大之处。

难

点

通过学生学习课文，引导学生将现实生活中的切身真实感受与阅读实践结合起来。

关

键

从激发学生内心真情实感入手，在读的过程中透过语言文字用心去感应和体味作者所要表达的思想感情。

教

法

1．  情境教学法。

2．  谈话法。

教

具

1．电视机、VCD；

2．音乐光盘（阎维文的歌曲《母亲》）。

思路

设计

激情导入  →  品读课文  →  还原情境  →  感悟真情  →  引发共鸣  →  即兴练笔

环节

教       学      过      程

附记

组织

教学

1．  师生问好。

2．  临场即兴谈话，三言两语集中学生注意力。

1分钟

导

入

新

课

有句话说得好：“不当家不知柴米贵，不养儿不知父母恩”。当我还处在你们这个年龄的时候，对于这句话并没有什么深刻的感受，很多时候也并不能真正体会和理解父母的爱，甚至有时出于逆反心理故意和父母作对。可是，当多年以后能够感悟到这一切的时候，也许有些事将成为永久的遗撼。今天，我们被幸福包围着，希望我们能够懂得珍惜。

父母的伟大其实都源于我们所不经意的点点滴滴，下面就让我们伴随着音乐的旋律步入课文《我与地坛》，用心体会人间伟大的母爱。

（播放歌曲《母亲》，板书课题：我与地坛）

4分钟

用音乐渲染气氛

讲

授

新

课

1．作者简介：

史铁生：北京市人，“文化大革命”初期响应号召由北京赴陕西务农，因积劳成疾导致下肢瘫痪，后返回北京潜心于文学创作，现为专业作家。作品有《我的遥远的清平湾》、《插队的故事》、《夏日的玫瑰》、《合欢树》等。

2．背景介绍：

作者在二十岁时突然残废了双腿以后，在十五年漫长的岁月里，他几乎每天都要在这古园里徘徊，地坛对于作者来说，已经成了他生活中以至生命中的一部分，或者说，地坛已经成了作者的精神家园，他在其中领悟到了自己能够活下去的意义，也感受到了母亲对自己深切的爱。15年中从失魂落魄到小说获奖思想感情上经历了巨大的变化。全文共分七个部分，一万三千余字，写于1989年5月，改定于1990年1月。

3．初读课文，整体感知。

教师范读课文，学生边听边思考以下几个问题：

⑴ 地坛对于作者来说有什么意义？

（地坛成了他的精神家园，成了他生活以至生命中的一部分。）

⑵ 第一节和第二节各写了哪些内容？

第一节；作者在地坛中获得关于生命的启示。

第二节：作者从母亲那里得到关于人生的道理。

4.快速浏览课文，画出自己感受最深的语段。

70分钟

激发学生学习热情，让学生想进入课文情境中。

阅读第一阶段：读懂

把握整体内容。

阅读第二阶段；深悟

环节

教学过程

附记

讲

授

新

课

5．还原情境，设身处地。

⑴ “我把轮椅开进去，把椅背放倒，坐着或是躺着，看书或者想事，撅一杈树枝左右拍打，驱赶那些和我一样不明白为什么要来这世上的小昆虫。”

⑵ “我那时候脾气坏到了极点，经常是发了疯一样地离开家，从那园子里回来又中了魔似的什么话也不说。”

⑶ “有一回，我摇车出了小院，想起一件什么事又返身回来，看见母亲仍站在原地，还是送我时的姿势，望着我拐出小院去的那处墙角，对我的回来竟一时没有反应。”

⑷ “我也看见过几回她四处张望的情景，她视力不好，端着眼镜像在寻找海上的一条船，她没看见我时我已经看见她了，待我看见她她也看见我了我就不去看她，过一会儿我再抬头看她就又看见她缓缓离去的背景。”

6．联系实际，感悟真情。

让学生结合前边还原的每种情境联系自己切身感受，谈一谈每种情境所体现的真情。

7．指名学生读课文，再次品味。

8．畅谈读后感，引发共鸣。

提示；回忆一下自己在生活中是否遇到过曲折和坎坷，如何去面对的？有什么感受？有没有过因为自己任性而不理解父母？

通过还原情境，让学生设身处地去体会，用心灵去感应作者当时内心复杂的感受。

将生活和课堂联系起来。

阅读第三阶段；品读

将口语溶入阅读教学。

课堂

练习

以“ⅹⅹ，我想对您说”为题即兴练笔，写一写学完此文后你有哪些心里话想对谁说。

10分钟

练习写的能力，综合听说读写。

本

课

小

节

这节课我们通过反复品读、还原情境的方式深深的体会到作者史铁生在文中所表达的思想感情，希望同学们通过这篇散文能够学会坚强，学会正视现实生活，正视人生，正视人生道路上的坎坎坷坷，珍惜眼前的幸福，珍惜自己美好的的学生时代，踏踏实实的学好科学知识和专业技术，充分实现自己的人生价值，学会理解父母，用自己的实际行动回报父母。

3分钟

强化对学生的思想教育，突出教学重点。

布置

作业

本文节选自课文《我与地坛》第一、二节，课后查找一下史铁生的《我与地坛》另外几部分读一读。

2分钟

延伸课堂，拓展视野。

板

书

设

计

我与地坛

                                    史铁生

                          两条线索

       人与景观                             人与人

      （我与地坛）                       （我与母亲）

                    荒芜颓废

       双重境界                     

                    生机活力  

                                 母亲：善解人意    我：只想自己

获得关于生命的启示             去世              设想→理解→遗撼              

（生死不由自己定 ，重要的是怎样去活。）              理解母爱的伟大

教

学

回

顾

从这节课的教学效果来看，我有以下几点感受：

1.通过品读课文，学生在心灵深处受到了震撼，学会了理解，有几个学生在谈自己的感受的时候说出了自己深藏多年的心里话。

有一个学生谈到：“多年前，由于我的倔强没有向父亲说出那句话，没想到竟成了我一辈子的遗撼……”

还有一个同学谈到；“我和父亲已经15年没有交流了，就是因为在我3岁的时候他冤枉了我，打了我，现在我终于明白了，我要珍惜现在的幸福，不能……”。

2.作者悟出的关于生命的启示对学生有很大触动，有的学生联系自己的独特生活经历，谈到了自己在生活中的曲折和坎坷，并且说出了自己当时的感受和想法，从而更坚定了自己的信念，坚强了自己的意志。

3．同学们都能对自己现在的言行进行反思和检点，并决心好好珍惜现有的幸福，珍惜宝贵的学生时代，用实际行动回报父母的养育之恩。

在这节课教学中，也存在不足的地方：

由于本文篇幅较长，在有限的90分钟课堂里，不能保证学生多读，不过，在实际教学过程中，适时地进行点拨也一样取得了比较理想的教学效果。