摘要：本文从三个方面来论述教育的主旨"学高为师，身正为范"。教育的主旨不仅在于传授书本理论知识，还应注重学生正常日常言行举止的熏陶和培养。诚然，商品社会、信息时代，经济利益、功绩名誉都很重要，可是如果一味地追求这些、淡化职业道德，忽视"为人师表"的作用，忽视"学高为师，身正为范"的作用，那么教出的也只能是死记硬背书本知识的记忆机器、是教不出能够充分适应社会需求的合格人才的，相信这也是与教书育人的本质相违背的。为了做到这些，我想首先，教师应完善自身，从自身做起，注重自身的理论研究，要研究心理学知识和教育学知识，要懂学生，要懂人类的记忆和学习规律；还要注重自身的日常举止，以身作则，为学生做好榜样。其次，作为教师，最重要的是教书育人，要严格要求学生，培养能适应生活和创造生活的现代人。再次，对学生要严，但要严得有理，严得有情，这就需要构建和谐的师生关系，让学生心服口服，自觉的严格要求自己。只有做到这些，我们才能真正达到教书育人的目的。

　　关键词：学高为师 身正为范 完善自身 严格要求 建构和谐的师生关系

　　在科技迅速发展，经济日益发达，观念不断碰撞整合的今天，我们更需要的是坚定的理想信念，明确是非荣辱观念、理性的价值判断标准和正确的人生选择。教师可以清贫，但师德不能泯灭。从踏上三尺讲台的那一天起，就意味着我们踏上了光荣艰巨而且要默默奉献的育人之旅。要做个合格的老师，我想只教给学生书本知识是远远不够的，最起码对不起"人类灵魂工程师"的光荣称号。我一直信奉许多师范院校的一句宣传口号"学高为师，身正为范"，当然，我认为这并不能止于喊喊口号而已，我们要把它做到实处，做到有用处。特别是对于"身正为范"，我想结合自己几年来的经历谈谈几点体会和感触。

　　一、完善自身，以身作则，做学生的好榜样

　　教师经常被人们誉为人梯、铺路石。教师不仅是知识的传播者，也是品德行为的指导者，不仅是知识的导师，更是做人的榜样。这不仅是教师对社会应负的责任和义务，也是党和人民对教师的基本要求。因此，教师要很好的完成教书育人的目标，必须从教师自身做起，这是教师职业的性质和特点所决定的。正如孔子言：其身正，不令而行，其身不正，虽令不行。

　　（一）注重理论研究，不断做到"学高为师"

　　作为教师，我们要积极进行相关理论研究和学习，认真学习教育学知识和心理学知识，要做到懂学生，了解学生的学习特点和记忆规律，从而有针对性的进行教学。我想，没有学过心理学的人是不知道皮格玛利翁的，也就不了解期望效应，就不可能在教学中有效运用期望效应，如果对学生一味的责骂和批评，也就不能达到我们预期的效果。

　　扎实的专业知识是建构教师宏基伟业的牢固地基，地基砸得越深稳，教师向上发展的空间才会越广大。我们要努力钻研专业知识，做到对所教科目知识的融会贯通，这对我们职业教育学校的教师来说，尤为重要。因为我们很多老师的主修专业和工作后所任教的科目并不一致，这需要我们自己先做研究，把教材弄懂、吃透，才能在课堂上讲解给学生，才能随时对学生提出的各种疑问从容不迫地进行解答。

　　在认真研读教材、制定教法前提下，我们还要将书本知识尽可能多的与实际相结合，将枯燥无味的文字、数字材料变成易学、易懂的精制食粮，将学生从"要我学"变为"我要学"，从而达到"事半功倍"的效果，提高教学质量。

　　（二）注重自身言行举止，不断做到"身正为范"

　　作为教师要注重自身的日常举止，作为学生成长阶段的领路人，教师的言行、举止或多或少地会影响学生心理成长和好恶取向。如果教师自觉遵守学校的工作制度，以身作则，想必学生也会群起效仿，当然就会自觉遵守学校纪律，做一个好学生。就如孔子说的"其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。"

　　一位教师的思想品德、精神风貌、学识才能、言谈举止、生活方式等等都会在这位教师的讲课中展露无疑，三尺讲台是彰显师德的人生舞台。现在的学生绝没有对教师的盲目崇拜，他们总是用一种审视的目光、探求的目光、评价的目光看待每一个老师，然后作出自己的判断：是尊重还是轻视，是喜欢还是排斥。所以教师要得到学生的尊重，首先必须尊重自己，严于律己。如果教师坚持堂堂课都提前进入教室"候课"，学生就不好意思经常迟到；教师坚持认真批改每一份作业和试卷，学生就会自觉认真思考分析问题；教师坚持刻苦钻研业务，学生就会多一些严谨，少一些浮躁；教师坚持每次上课都仪表端庄整洁，学生就会在赞赏之余默默效仿。教书育人很少有惊天动地的大事，更多的是点点滴滴的平凡小事。然而也正是在平平淡淡之中，言谈举止之间，教师对学生的影响就像春雨入泥，细润无声，不知不觉中融入人的生命和灵魂之中，逐渐转化为行动。

　　古语说"桃李不言，下自成蹊"，说的就是这个道理。我想，只要我们认认真真做好人，勤勤恳恳做好工作，我相信会有很多的学生自然而然的来效仿，来学习，对他们以后的生活也可能会产生很大的影响，让他们受益终身。

　　二、严格要求，以培养高素质人才为目的

　　育人是教师职业的本质，是教师职业的最高追求。我们要培养的是具有中国特色的社会主义的合格的建设者和接班人，培养忠于党、忠于人民的社会主义"四有新人"。这是育人为本的核心含义。所谓德智体美，德育为先，说明教书关键在于育人。

　　我们大家都知道，一个教师是否合格，教师的教学是否成功，关键还在他的学生。所以我们要严格要求学生，在新生入学时就对其进行学校规章制度的教育；在学生第一次严重违反校纪校规时就严格对待，不能姑息养奸；在集体生活中，要培养学生的集体生活纪律和责任感、荣誉感；在平时生活和学习中，要注意培养学生良好的生活习惯和学习习惯。比如在上课、开会时注意培养学生守时、讲信用的现代人应该具有的素质，还可以培养学生在不同场合下得体的言谈举止。

　　只有对学生严格要求，让学生在生活中、学习中养成良好的生活习惯和学习习惯，才能让学生在以后的生活中时刻做到最好，最受人欢迎。应该这样说，对学生的严格要求才是真正的爱学生，对学生不严格要求，处处容忍和包庇，并不是真正的爱学生，反而可能会害了学生一辈子。

　　三、转变角色，以建构和谐的师生关系为铺垫

　　目前"关怀人文，关注人性"的教育理念在教育领域逐渐深入人心，教育的人文性越来越受到普遍关注。中学生理应从学习中得到更多的文化知识和人文关怀，成为一个同时具有高智商和高情商的人。这就要求中学教师能够最大限度地做到以人为本，教书育人。想起自己当年初登三尺讲台，自己都还没有摆脱学生的稚嫩，举手投足中带着几许天真，这样的老师在校领导和同事眼中可能是不够成熟的，可是却大受学生欢迎，我想这不仅源自对传授知识的向住，更多的是毫不设防的教学方法，还有就是真诚的、没有任何掩饰的情感交流。与这样的老师在一起，学生感觉最多的是真诚，认为老师是可以谈心、可以倾诉的，甚至是可以求助的朋友。

　　（一）要对学生充满爱，把学生当做自己的孩子来对待。

　　也许有些教师会为一句不经意的批评深深印在学生记忆并影响其成长感到不解：'只不过随意说一句，这孩子怎么会这样'。要知道一个好的性格培养是一个长期而漫长的过程，可要打击摧毁却是件很容易的事情。好的教师心中是没有对学生"好、坏"评价的，就像一个母亲永远不会认为自己的孩子是坏孩子一样，他们善于发现学生的优缺点，并知道如何激励其发扬优点、改掉优点和不足，从而激发其学习兴趣。

　　通过学习心理学知识，我知道高中的学生，自尊心比较强也比较脆弱，而且我们职业类学校的学生更加，他们在初中往往是班里的后进生，得不到应有的尊重和重视。马卡连柯曾经指出"得不到别人尊重的人，往往有强烈的自尊心。你信任他，任用他，赋予他更多的责任，往往正是调动他们积极性的最好手段。"也就是说，一旦他们的强烈的自尊需要得不到满足，或者自尊心受损，往往会对他们形成正确的人生观产生消极的影响，甚至对他们的人生之路造成负面影响。

　　要对学生充满爱，把学生当做自己的孩子来对待。这时不妨换个角度去想想，"如果这是我的孩子"，我会在自己的孩子犯错误时，丢下他不管不问吗？我会让他在错误的道路上越滑越远吗？肯定不会，也不可能在学生犯了错误以后一味的指责和喝骂。我们要像爱自己的孩子一样，用一片至真至诚的心对待他们；像关心自己的孩子一样，关心每个学生的喜怒哀乐；像关注自己的孩子一样，关注每一个学生的成长，把自己的爱，无私地奉献给每一个学生，帮助他们战胜困难，走向成功的彼岸。

　　"这样一想，我就对他们少了一份埋怨，多了一份宽容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指责，多了一份尊重。我想在我充分尊重学生的前提下，学生也会学会尊重我，当然也能够尊重别人，最终获得别人的尊重。

　　我们的学生在我们的眼中也许是不够完美，不够优秀，但是我们应该知道在他们自己父母的心中却永远是宝。这在初为人母的我理解起来似乎容易得多了。我深深的理解每一个家长的心愿：望子成龙，望女成凤。神话传说中，皮格马利翁能用真情使石头变成少女；现实生活中，沙利文老师用爱给海伦的生命中播撒了光明，带来了美妙的声音，使一个身受盲聋哑三重残障，当初无知、粗鲁、暴躁的儿童变成了一个勇敢、博爱、伟大的作家。沙利文老师的爱能创造如此巨大的奇迹。我相信我们的爱也能创造奇迹。

　　（二）要放下教师的架子，善于和学生沟通。

　　做为教师要善于和学生沟通。要想得到他人尊重首先应学会尊重他人，这个道理是浅显易懂地，可要做起来却不是件易事。一是师长架子难以放下。总认为对于学生来说只要告诉他怎样做、如何做就行了，至于为什么就没必要解释、说明了。二是年龄代沟难以抹平。总以为自己比学生年龄大很多，自己的经验、阅历足以使学生少走弯路、免受挫折，而忽视学生的心理承受感觉，想来这样的灌压式好意是难以收到预期效果的。就目前中职生的实际情况看，这些学生多半是考不上高中，找不到合适的工作，年龄又小，学习不好的学生。这些学生课堂上主动回答问题，能够对教师的施教提出质疑，到办公室请教问题的非常少。如果教师再不主动的去接触学生，那怎么去了解学生？怎么能与学生进行感情沟通呢？一个教师死守住三尺讲台，一手捧书，一手捏粉笔的呆板式教学方法肯定让学生最反感。提倡情感教学就是要打破这种局面，深入学生中。试想以亲切的目光注视学生，每每提问，面带微笑"请回答！"每提问一个学生后总是客客气气的说一声"请坐下"，浓郁人情味的话语则能温暖每一个学生的心。以婉转的声调感动学生，以优美的语言启迪学生，以高昂的情绪鼓舞学生，这样使学生感到老师和蔼可亲，以愉快的情绪，饱满的热情投入到课堂学习之中，才能充分的调动学生的学习积极性和主动性。

　　学习过程是师生情感双向交流的过程。教学实践证明，以师生的情感为基础，可以唤起学生的学习兴趣，也就是一旦学生对老师感到亲切，才敢于独立思考，才敢于交流思想。众所周知，人是有感情的。作为任课教师仅靠每周的几节课和学生接触太少，很难达到了解学生亲近学生，与学生沟通感情的目的。因此，教师应转变教风，由课堂接触学生变为多接触学生；由在三尺讲台授课变为深入到学生中讲课。缩小师生之间在时空上的距离。

　　马斯洛的需要层次理论揭示，爱是人的基本需要，正在成长的青少年更需要爱。在教学过程中，教师应该经常对学生施以情感诱导，热爱学生，给学生以关心、尊重、理解。只有教师的爱心为学生所感受，学生心灵的琴弦才会为教师所拨动。学生对教师的爱心感受越深，对教师也就越加信任，对教师的教导越容易理解和接受。如果教师采取挖苦、恶语侮辱学生，不尊重学生人格的教育方法，势必影响学生的心理发展磋商学生自尊心，师生情感水火不相容，即使是课堂表面平静，可学生渴求知识的心却变得冷，对学习兴趣全无，对完成教学任务造成障碍。

　　总而言之，我们只有加强自身道德修养，突出自身人格魅力，使自己首先成为一个既具有渊博知识、扎实功底，又具有高尚品德、美好情操的合格教师，那么，人类灵魂的工程师才不会成为一句空话。在教育教学实践中，以自己的智慧启迪学生的智慧，以自己的情感激发学生的情感，以自己的心灵交换学生的心灵，以自己高尚的人格塑造学生的人格--用生命感染生命！这是新时期每一个教师都应该追求和达到的境界，我相信每一位教师都在向这样的目标迈进！

　　陶行知先生曾说过："千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。""教人求真"，"学做真人"，是我们教师的为师之道，做人之本，更应该是我们的一生的奋斗目标。

　　至于我还是这句话"学高为师，身正为范"，当然，我也会一直以这句话来激励自己不断前进。

　　参考文献：

　　1、《从完善自身做起》作者，董丁戈 《中国教育报》2006年10月1日第3版

　　2、《细处入手全方位育人》 作者 滕利荣 《 中国教育报》2006年10月1日第3版

　　3、《普通心理学》 叶奕乾主编 华东师范大学出版社2004年出版

　　4、《青少年心理学》李力红主编 东北师范大学出版社2000年出版

　　5、《当代教育心理学》陈琦主编 北京师范大学出版社1997年出版

　　6、《心理健康教育辅导手册》 浙江省教育厅师范教育处组织编写，高亚兵主编

　　浙江教育出版社2002年出版