内容摘要：钳工教学一直以来强调教学要理论联系实际，它并不是一门独立性的课程，它的教学与其它学科有着千丝万缕的联系。因此，作为教师我们应不断充实自我，努力搜集现代科学科技知识，改进老、旧教学模式与手段，提高学生的素质，以适应当今社会的需要。

　　Since the fitter teaching always emphasized the teaching wants the apply theory to reality, it is not an independent curriculum, its teaching has the very complicated relation with other disciplines.Therefore, we should enrich unceasingly as the teacher, diligently collects the modern scientific science and technology knowledge, improves old, the old educational model and the method, improves student's quality, meets now society's need.

　　关键词： 教学 改革 实践

　　半个世纪以来，由于材料科学、高新技术的发展和激烈的市场竞争、发展尖端国防和科学研究的需要，机械制造业发生了巨大的变革，新材料、新工艺和新技术不断涌现，特别是计算机技术在制造业的应用，彻底打破了传统的制造观念，为人类创造出巨大的效益。同时，也使金工课程内容越来越丰富。从传统的热、冷加工到应用光、电、热、磁、声等能量的特种加工，从普通机电控制到数学程序控制，从单板机数控加工到计算机集成制造系统，不断扩展的新内容冲击着传统的教学内容和教学模式。

　　作为机加工中唯一的以手工操作为主的工种，钳工的教学内容与实际操作一直处于比较落后、陈旧的阶段。由于主要实习内容是传统的简单常规操作，与现代制造技术相差甚远，加之实习条件艰苦，学生在学习过现代制造课程后明显表现出对钳工的实习积极性不高，甚至出现抵触情绪，在实习中完全处于被动状态。他们普遍认为钳工已经与目前高速度、高精度、高可靠性等的市场需求产生了极大的差距，应该取消这种落后的加工方式。对这种不正确的观点应引起足够的重视，因为它会使传统加工的教学质量大打折扣，而且从思想上影响他们对机械制造的正确认识，若不及时加以引导，任其扩散，长远看对机械制造业的发展不利。因此,根据多年来的教学经验，针对目前这种状况，我们逐步做了如下几点探索与实践：

　　一、 理论联系实际是钳工教学的基本条件。

　　人们常说：实践出真知。钳工教学一直以来强调教学要理论联系实际，但真正做到这一点的却很少，除了条件受限制外，大多是教师本身缺乏对实践重要性的认识，只是一味的照本宣科，本已抽象的知识更显枯燥，这样不利于学生感性认识的提高。所以我们应不断提高学生感性认识，来充实学生的理论认识。

　　1、因材施教，制作一些钳工操作的简单过程。在教学的过程中，将会涉及到大量的操作性的内容，而许多学校又不完全具备操作模型和模拟场地。这就需要我们教师主动的挖掘和创造。例如：在研磨一节中，在没有研磨平板、研磨剂、工件的情况下，利用铁板作为研磨平板，黄砂掺水作为研磨剂，石头作为工件，边进行现场研磨，边结合课本教学，最后，石头表面被磨去了薄薄的一层，让学生真正领会到研磨操作的全部内容。这样的教学对学生来说即形象又直观，学生也很喜欢，因而效果良好。

　　2、带学生参观校实习工场和专业机械厂，让其产生兴趣。学生的理论学习到了一定程度，迫切想知道现实的各种状态。这时教师利用学校的实习工场，带领导学生进行参观，了解钳工一些常用工具、量具、机床，并在高年级学生操作时，联系课本内容进行现场讲解，具备条件的可以让学生进行试操作，这样可以提高他们学习兴趣，取得较好的学习效果。另外，钳工教学的过程，是一个不断深入的过程，学生的理解、领悟能力也在得到不断提升。当他们已经不满足于平时所见的，渴望更多的了解时。这时，教师应在恰当的时间，带领学生去设备齐全、工艺先进的机械厂参观。参观的同时，要求专业教师要结合课本知识和实际操作过程的讲解，特别是在课堂上不易讲明的、讲彻底的内容，要着重讲解。对学生参观过程中提出的问题，要耐心指导。只有这样，才能取得很好的效果。否则，无疑是走马观花，失去参观的意义。

　　二、重视基础训练，强调钳工在工艺流程中的作用，突出其"特殊性"。

　　传统加工的基础训练是学生对机械制造认识的开端，只有具备了基本操作技能，才谈得上对工艺流程有所了解，对机械制造才会有整体认识。锉削、錾切、锯切、划线、钻孔、攻丝、套扣、装配等是钳工的基本操作，也是钳工加工的基本特征，其加工灵活，操作方便，在机加工中有着其他工种不可替代的作用。这部分教学内容最好借助实物进行讲解，且在实际操作中将各种具体操作与其他加工方式一一进行比较，突出其特殊性,使学生从思想上对钳工的基础训练加以重视，通过他们的亲自观察、体验和感受来达到我们的目的。这种教育方式是他们容易接受的，比枯燥的理论说教效果好得多。实习方式和内容上也要有所改变，主要以指导性示范教学为主，以启发和培养工程意识和学习兴趣。

　　三、激发创造性思维，调动学生的主观能动性。

　　创新是技术和经济发展的原动力，市场的竞争实质上是人才的竞争，而人才竞争的关键是人才创造力的竞争。因此激发创造性思维是我们金工教学的重中之重。特别是钳工作为手工操作的工种，更有先天的优势走在改革的前列。关键要改变传统的"师傅带徒弟"的教学模式与手段，采用指导性、提示性和启发性思维方式，充分调动学生学习的积极性和主动性，为激发学生的创造力打好基础。为此，在实际操作中，我们尝试改变沿袭多年的鎯头与螺母的加工，通过广泛征集资料，设计与制作了几种很有新意的课件,可根据实习专业及实习天数的不同进行选择。如：简易书夹、翻斗汽车、抽油机模型等。其中，书夹的结构较为简单，可供实习时间在2天的班级使用。课件涉及到所有的基本操作，而且自由发挥的空间大，学生可根据自己的爱好进行设计，任意改变底座与夹板的形状，很容易提高他们的实习兴趣。翻斗车结构较复杂，适用于3天以上的实习，一般5人一组协作完成。此课件具有寓教于乐的特点，充分调动学生的好奇心与强烈的创作欲望，通过一系列零部件的锯、錾、锉、划线、钻孔、弯曲、铆接等基本操作后，最后进行装配，修饰，喷漆等工作。此课件能全面地体现钳工的加工特点，也能在一定程度上增强学生的集体意识，初步体会协作精神在工作中的重要性。抽油机模型的设计是按照实物一定比例缩小而成的。在实习中，可简化其中某些复杂部件的加工，使学生在有限的时间内基本掌握抽油机的工作原理，了解主要部件的结构，特别是减速机构的基本传动原理，对巩固专业理论知识很有帮助。实践表明，通过课件改革，学生对钳工的实习兴趣大幅度提高，主观能动性增强，实习效果明显好转。而且许多同学从中认识到钳工不再是一项"头脑简单，四肢发达"的体力劳动，而是需要很高的专业技能与理论知识和具有一定创造能力的"高级劳动"。

　　四、不断充实自我，创新课程内容是学好钳工的重要途径。

　　当前的钳工教学，由于工业飞速发展，书本的知识与现实已有很大的差距。记得曾有人说过：书本的知识与时代脚步相比，总是滞后的。所以，这就要求我们的任课教师，在教学中，应本着"尽信书，不如无书"的观点来对待，对于书本中的常识性、基础性的问题应讲深讲透。同时，应更新观念，不断创新，将课本以外的东西融入到教学中去，与时俱进的开展教学。

　　1、教师应不断充实课程以外知识，收集更多的当代信息资料来拓展眼界，创新教学方式。在钳工的教学中，我们应注重学习课本以外的内容，不应该在钳工中学钳工，而应跳出钳工来教钳工，这包括，我们应吸收新的知识和技术来填补书本的空缺。现代钳工加工方面的机械、材料、加工工艺在日新月异的发展，作为教师，不应停留在原来的一些传统的加工模式或工艺，而应注重从网络、电视、杂志等方面收集更多的当代信息和科技，充实到我们的教学中。 同时教师应多走到企业中去进行学习了解，努力拓展自己的视野，更新原有的教学观念，进行有开拓性的钳工教学。

　　2、拓展教学手段 。 教学的改革对教学方法和手段提出了更高的要求，传统的照本宣科、单一讲授已不能适应教学改革的要求，要求我们必须拓展教学方法和手段，在教学中配合教学内容利用电教片、幻灯片以及多媒体 CAI课件等手段，让先进的教学方法和手段能够尽快地运用于教学活动中，为教学提供方便和捷径。另外，讨论交流的教学方法也有比较良好的教学效果，而且基本上不受限于教学的硬件设施。我们在钳工教学中可以根据钳工训练的特点适时安排适量的讨论。因为钳工实习体能消耗较大，在适当情况下安排学生讨论，这样既能让学生休息，以便更好的训练，达到"磨刀不误砍柴功"的效果；还能充分利用这点时间在学生放松体力的情况下进入讨论交流的学习环节。通过对重要的、关键性的内容的讨论，不仅可以使学生加深理解，强化实习的重点内容，而且给学生提供了积极参加、自由发表见解的机会，可以有效地调动学生学习的积极性，提高学习兴趣，也可以解决难点问题，锻炼学生分析问题、解决问题的能力。比如，以往在教学中针对问题的原因分析、解决方法都是直接讲给学生，这看起来好像使节省了时间，但实际上学生再碰到同类问题还是束手无策。而同样的问题如果让学生参与讨论，认真思考，就可以使学生从掌握知识到形成能力，使学生的实际能力正在得到提高。而且讨论教学还可以使学生彼此交流学习体会，相当于在同一时间内从多角度体会同一内容，这样能达到事半功倍的效果。

　　总之，从以上方法我们不难发现：其实教学过程和方法没有什么定论，也没有固定的公式可照搬照套，只有我们在教学的过程中，不断的发现问题总结经验，采取行之有效的教学手段，就会取得满意的教学效果。

　　参考文献：

　　《中国当代教育改革与发展》1990年中国当代教育研究所出版

　　《中等职业学校教育教学改革》2004年中国教育出版社

　　《职教通讯》2006年第9期之《中职学校钳工教学改革思考》